论杜威的教育思想对我国基础教育改革的启示(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】有损于自由的教育,也在同样程度上限制了所学知识的用途”。2.3 想象具有不可代替的作用在我们通常的教育过程中,兴趣就像是具有特殊的目的或者说是
有损于自由的教育,也在同样程度上限制了所学知识的用途”。2.3 想象具有不可代替的作用在我们通常的教育过程中,兴趣就像是具有特殊的目的或者说是情景中的游戏,想象的作用就完全表(下转第17页)(上接第9页)现出了它的这种审美的特性。而这种审美特性所具有的心理就是一种和谐、自然的心理状态,它就是把感知、理解、想象和情感各种主要的心理要素融合在一起,此时想象在这中间所发挥的作用是不可代替的。儿童的思维或者说其孤立的心智活动在儿童接受教育或学习知识时并没有发挥作用,而是想象在其中发挥了重要作用。杜威说:“有欣赏力的现实感必须和用符号表述的经验区别开来。它们和智慧或了解的工作是相同。即使是纯粹的‘事实’,只有包含想象力的个人反应才可能真正感到有价值。想象力是在每一个知识领域中能够欣赏的媒介。任何活动都必须用想象力,才不致于流于机械的性质。”3对中国当代基础教育改革的启示对杜威来说,“大美育”就是教育。而对于现在不断发展的中国的基础教育来说,美育化的教育是一个必须是一个值得重视的问题,所以它关系到不仅只是一个教育改革的问题,而是一个社会进步的问题。那么对于我国现在的教育现状来说,进行基础教育改革难度虽然大,但同样也要求我们不断地努力对我国的基础教育进行改革,我们主要可以从以下几个方面来进行:3.1 教育与生活相联系长期以来,学校教育关注的是服务社会,服务未来的生活,让学生学习为了适应生活所要有的各种知识,这样就使学生的学习缺少生动性,因而使学生的学习远离了生活实际。于是在我们的教育体制中,学生与自然、社会、自我的内心体验严重的分离了。但是教育又是统一于生活之中的。因为从人出生之日起,人就和他所处的世界有着逐渐深入的联系,而在这联系不断加深的过程,也就是生命活动的过程,是我们不管感受,经验,反思,理解世界,理解自己的过程。教育是不能离开生活。生活就是是教育的根本,教育的源泉,也正是正因为人在生活中受教育,教育它才有意义,才能发挥自己最大的价值。3.2 教育的创新性每个人都是单独的个体,具有自己独特的思想,具有自己鲜明的个性,但是我们传统的课程并不注重个人的独特性,只注重知识的传授“标准化”人才的培养,所以就在一定程度上造成了人格的某种缺陷。所以世界各国都开始关注了到了这个问题,各国的教育开始逐渐转向了个性教育,个性教育是指尊重学生个体的差异性、独特性、自动性和创造性;依据学生的兴趣、才能、资质、特长和爱好,加以引导,促使其和谐完美发展的教育。但是我国千年的封建教育模式的影子无时无刻的都存在我国的教育系统之中,而应试教育就在这种情景中发展,使得我们的教育制度造就了大量高分低能的“标准化”人才。所以针对我国传统教育的一些不足,我们应该在基础教育改革中提倡创新教育。把创新教育作为一种教学观念,教师在教学过程中要注意培养学生的创造力,培养学生的创新观念,培养学生独立活动能力和创造能力。参考文献[1]杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.人民教育出版社,1990.[2]戴本博.外国教育史(下)[M].人民教育出版社,1990.[3]韩和鸣.杜威教育思想的现实价值散论[J].教育探索,2008(10).[4]陈小娅.面向未来十年的基础教育改革与发展[J].教育发展研究,2010(08).[5]吴健敏.杜威的教育思想对20世纪中国教育改革的影响[J].教育评论,2001(6).[6]崔士民.杜威基于“经验分析”的“新教育哲学”论[J].河南师范大学学报,2008(5).[7]安金玲.杜威的教育思想及其对基础教育改革的影响[J].安阳师范学院学报,2008.转载注明来源:
文章来源:《安阳师范学院学报》 网址: http://www.aysfxyxb.cn/zonghexinwen/2020/0803/338.html
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